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CONNAISSANCE DE LA PSYCHOLOGIE DE L’ADOLESCENT.

LA PREADOLESCENCE (12-13 ans chez la fille ; (12-15 ans) chez le garçon.

Personnalité : crise d’originalité juvénile

Chez le préadolescent la personnalité n’est pas encore formée, elle est entrain de se construire. Le préadolescent sait confusément ce qu’il voudrait être, mais il manque d’idée pour le réaliser. Cet âge se caractérise donc par deux traits bien distincts, la crise de personnalité juvénile et le culte des idoles.
En pratiquant le soutien scolaire, il faut savoir que la préadolescence est l’âge où le jeune a envie de se démarquer par rapport aux autres, il veut être original. « Tu n’es pas comme les autres », voilà une douce musique à l’oreille du préadolescent en mal d’originalité.
Plusieurs manifestations traduisent cette soif d’originalité : D’abord, le préadolescent juge que le prénom dont ses parents l’ont « affublé » est totalement ridicule. Il se débaptise donc, et du jour au lendemain il décide de porter un autre prénom, plus en rapport avec sa « personnalité » : dans la famille sa fratrie ne l’appellera plus que par ce prénom ; sur ses feuilles de copie, ce prénom figurera près de son prénom officiel, et dans la bande, évidemment on ne connaîtra plus que sous ce prénom.
La tolérance est le mot d’ordre pour l’enseignant qui pratique le soutien scolaire. Mais pour bien affirmer sa personnalité, le préadolescent adoptera une nouvelle coiffure destinée à attirer l’attention sur lui. Son choix vestimentaire répondra aux mêmes critères, être original et au besoin, provocant pour choquer les « vieux ». Un nouveau langage codé sera adopté, de manière à ne se faire comprendre que par son groupe d’appartenance. Maquillage outrageux, piercings, tatouages, sont autant de tentatives pour être original. La conduite à tenir est évidemment la tolérance.

CONNAISSANCE DE L’ADOLESCENT

LE PREADOLESCENT (12 à13 ans ) chez la fille ; (12 à 15 ans) chez le garçon.

PHYSIQUEMENT :

L’éducateur qui se propose de faire de l’accompagnement scolaire doit bien connaître les caractéristiques physiques du préadolescent.

La préadolescence ou pré- puberté est caractérisée au point de vue physique par la préparation de l’apparition de la puberté ou de la fonction reproductrice. Cette apparition de la fonction reproductrice est précédée de signes accessoires telles que :
Chez la fille :
Elargissement du bassin, développement des seins, de la pilosité sur les aisselles et au pubis, présence des boutons de l’acné qui déparent son visage et apparition des premières règles accompagnés d’un accroissement de la taille de plusieurs centimètres..
Chez le garçon :
Développement de la pilosité (poils et moustache), mue de la voix, premières pollutions nocturnes, lors de rêves érotiques, acné, augmentation en taille de plusieurs centimètres en quelques mois.
Les conséquences font de l’accompagnement scolaire un atout car il aide le préadolescent à s’accepter : L’un et l’autre sexe ressentent de la timidité, de la gêne, un complexe d’infériorité, un manque de confiance en soi, de la susceptibilité. Le préadolescent s’isole par rapport à l’adulte, et recherche la compagnie de ses pairs car ils aiment se regrouper entre eux, cela leur donne un sentiment de puissance et les rend plus téméraires. Ces signes accessoires inquiètent le préadolescent qui ne se sent en confiance qu’avec ses amis. Ce qui les amène à apprécier l’enseignant « camarade ».
Le rôle de l’accompagnement scolaire ici réside dans la capacité de l’éducateur à rassurer le préadolescent, à lui donner confiance en lui pour qu’il puisse s’accepter puis s’affirmer.

LES CAUSES DE L’ECHEC SCOLAIRE

Causes d’échec scolaire les plus courantes :

Ces causes d’échec scolaires sont tout indiquées pour l’assistance scolaire.
C’est le cas des causes personnelles liées au sujet lui-même :
-Le manque d’intérêt pour la ou les matières mises en cause dans l’échec scolaire.
-La paresse qui, souvent est engendrée par le manque d’intérêt.
-Le manque d’intérêt pour les études dû au fait que l’élève n’a pas une vision d’ensemble mais une vue parcellaire qui l’empêche de structurer ses connaissances et de les organiser.
-L’élève ne maîtrise pas les méthodes d’apprentissage.
Ce sont autant de domaines où l’enseignant qui apporte l’assistance scolaire peut intervenir efficacement, afin de redonner à l’élève sa confiance dans ses capacités et de le « remotiver », en lui donnant le désir d’acquérir de nouveaux savoirs ou de nouvelles compétences.
Par ailleurs l’assistance scolaire, grâce à une attitude positive de l’enseignant, qui posera l’optimisme comme un préalable à toute action éducative, amènera l’élève à accepter l’échec comme un obstacle souvent obligé mais non pas incontournable, vers la réussite, et lui présentera ainsi comme légitime, le droit à l’erreur.

Le premier Trimestre de cette année scolaire vient de s’écouler, et l’heure est déjà d’établir un bilan de la scolarité de votre enfant.

Si pour certain tout est allé pour le mieux, malheureusement des faiblesses, des problèmes sont apparus pour d’autre spontanément, les parents qui se sentent responsable de leurs enfants cherchent à remédier à la situation et veulent agir vite avant qu’il ne soit trop tard.
Le soutien scolaire que l’on préconise par l’intermédiaire des corrections de devoirs et des exercices, s’avère un moyen efficace et rapide pour leur venir en aide.

Les corrections de devoirs et des exercices consistent à épauler l’enfant dans l’approche d’une leçon à travers les exercices et devoirs qu’il doit résoudre et qui ne sont que les cas pratiques qui caractérisent l’aspect théorique de la dite leçon.

Théoriquement, si l’enfant a compris la leçon, il devrait être capable de résoudre les exercices et traiter les devoirs qui lui sont soumis

Or ce n’est pas toujours le cas : manque d’esprit de logique, lacunes dans la connaissance de règles fondamentales enseignées à travers chaque leçon et cela est valable en toutes matières.

Les corrections de devoirs et des exercices aident de façon certaine l’enfant à surmonter ces difficultés, et en premier lieu à saisir la compréhension de la leçon objet du cas pratique qui lui est soumis.

De nouvelles explications susceptibles de mieux éclairer son approche des principes théoriques qu’il n’a pas acquis en classe sont apportées. A travers ces explications, doublées d’un développement de son sens de la logique, et de l’apprentissage des astuces qu’il peut utiliser, sa compréhension de la leçon et par la suite sa capacité à réaliser ses exercices sera assurée.

En somme, l’aider à faire ses devoirs dans les conditions requises pour une bonne scolarité constitue l’objectif de cette méthode, valable pour tous les niveaux de scolarité